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北京市中關村第三小學，這所海淀知名小學，搞 AI 啟蒙的畫風是這樣的：
學生跟隨動畫故事到達未來世界月面都市，幫助喜羊羊、企鵝小Q等主角解決城市危機。
全程不需要上機操作，在老師引導下，通過角色扮演、小組互助解決劇情中隱藏的一個又一個趣味任務，潛移默化理解機器學習原理——怎么給 AI 數據打標簽，AI 如何分類、識別數據。
可能有人要問，這種方式能有效嗎?
課程研發階段，北京師范大學曾用小規模教育實驗方式測試效果，最后評估得出：體驗過后，學生計算思維整體均值提升 83.9%，并對編程和 AI 產生了較高興趣。
近日，中國人工智能學會發布的《中國青少年人工智能與編程啟蒙現狀調查報告》指出，接觸過人工智能和編程的孩子，在創造力、計算思維等能力方面表現更好。
果然還是得看頂尖小學啊!
其實，中關村三小這堂創新課是基于一個公益小程序的延展變形：騰訊“AI 編程第一課”。
這個小程序能否幫更多城市甚至鄉村的孩子，啟蒙 AI 和編程?
量子位進行了上手實測。
實測體驗在此
“AI 編程第一課”小程序，構建了一個動畫世界。
在主人公企鵝小Q前往“夢想城”追夢、飛向“月球都市”解決城市危機的兩個故事中，引導小朋友一步步幫小Q解決遇到的實際問題，在其中初步理解編程和 AI 知識。
小程序主要涉及“編程啟蒙”和“AI 啟蒙”兩個版塊：
“編程啟蒙”側重培養計算思維和人機互助意識。
編程基礎結構等知識概念被隱藏在故事情節中。比如，如何幫小Q和它的機器人朋友小 9 設計路線圖，在復雜城市地圖中找到清潔能源，順利運行汽車?
青少年手動拖動“前進一步”、“向左轉”、“向右轉”幾個積木塊，就能設計行駛路線。
小程序會直接根據小朋友設計的路線啟動運行，即使路線設計錯誤。這樣能讓青少年更直觀地判斷分析問題，做出相應調整。
循環結構的編程知識同樣被隱藏在游戲互動中，讓青少年了解如何能提升效率。
當下，GitHub Copilot 等 AI 編程工具輔助人類寫代碼，已成為最新興的一類人機協作。
“AI 編程第一課”也設置了虛擬人機對話環境，讓孩子更好地理解，人類可以借助 AI 解決問題。比如，人類只用準確描述需求，就可以讓 AI 助手來編寫程序。
進而利用“為小汽車編寫自動避障算法”的劇情任務，引導青少年向 AI 描述目標和需求。
“AI 啟蒙”版塊，則設置了月球探險的故事，核心是引導青少年訓練 AI，從而理解機器學習原理。
AI 特征學習、AI 輸入-計算-輸出等知識，都能在其中找到影子。
比如，AI 特征學習“打標簽”這一技術過程，被設置成讓青少年教機器人學會識別目標物體來理解。
模型的輸入、計算、輸出三步原理，則被隱藏在種菜解決糧食危機的故事情節中。
孩子們需要選擇出合適的條件，讓計算結果達到標準，才能輸出模型。這讓孩子們對“構建 AI 模型”有了初步認識。
利用騰訊天琴實驗室的“琴樂”一站式音樂制作、“MUSEAI 作畫”視覺生成等技術，實現的 AI 作畫作曲，能結合大多孩子們對音樂畫畫的天然愛好，激發他們體驗、探索 AI 的興趣。
包括譜曲、編曲、混音，甚至演唱者也是虛擬人。這應該是國內首支 AI 原創的歌曲，也是利用 QQ 音樂 AI 技術實現。
另外，依托自研的虛擬仿真實驗室，騰訊扣叮為“AI 編程第一課”打造高擬真學習場景與豐富的交互學習功能。在“純境”“夢想城”等章節中，課程結合動態場景渲染等游戲技術，讓孩子們在更擬真的環境中，運用 AI 與編程解決實際問題;在高精度實時渲染、高仿真物理規律模擬等游戲技術支持下，孩子們可體驗高仿真模擬機器人編程、搭建與運行過程。
小程序全部體驗完需要 1 小時左右，每個章節大約 20 分鐘，結束后系統會提醒孩子們，該休息眼睛了。
這種“玩中學”的啟蒙形式，已經被教育部校外教育培訓監管司等四部門聯合推薦，甚至走進小學課堂。
我們找到騰訊幕后團隊，了解了他們的一些思考和行動。
為什么要在“玩”中進行 AI 啟蒙?
“AI 編程第一課”與非營利組織 code.org 發起的項目 Hour of Code 有異曲同工之妙，都是讓學生在 1 小時“玩中學”的過程完成與編程的第一次親密接觸，而非提升少兒具體的編程技能。
騰訊邀請北京師范大學做學術指導單位，組團全球多所頂尖高校的專家一同參研，拍板定下通過“玩中學”，為零基礎青少年啟蒙 AI 編程。
用香港大學教授王敏紅的話來說，“玩”是一種可感知、可觸摸的方式，能夠培養學生的計算思維能力，同時引導學生與人工智能協作解決問題，“值得推廣”。
在“玩中學”理念下，參研專家團隊為“AI 編程第一課”提供了清晰的底層邏輯。
先說內容設計的科學性。
盡早接觸 AI 和編程，在國內外都是大勢所趨。但要想達到更好效果，應該優先考慮孩子的興趣所在和接受能力。
“AI 編程第一課”，就是通過給定趣味情景思考任務，先“玩”，循序漸進讓孩子學會拆解并解決問題，將“學”的結果置于其中，達到啟蒙目的。
參研專家團隊層層把關，讓其中每一個互動體驗、每一個詞匯概念在學術層面都立得穩，同時兼顧平衡了孩子的興趣點。
一個簡單例子，項目負責人凌琪斌提到，機器人小 9 這一角色，是根據專家建議特意增設的。
小Q和機器人小 9 在探險過程中互相學習和幫助，強化這樣一個角色，能幫助孩子們更好理解“人機協同”的概念。
其次，就是讓人大附中信息技術教研組組長袁中果點贊的特色和優勢：沉浸式、游戲化、大 IP 帶入。
“沉浸式”和“游戲化”帶來的是趣味情景化的主動性學習，“大 IP 帶入”則指向喜羊羊、灰太狼等經典角色的吸引力和陪伴。
“AI 編程第一課”全程以生動形象的方式呈現抽象的概念，讓孩子更易理解和接受，并始終積極參與其中。
最后，一個值得關注的問題，如何判斷孩子通過 1 小時體驗，有沒有被啟蒙?
北師大根據計算機教學學術理念，設計了讓效果可評估、可量化的標準，供老師和家長參考。評估標準涉及 4 個維度：計算思維的基本能力、問題的基本解決能力、編程與數字基本素養、人工智能基本素養。
至于為什么要助推 AI 編程啟蒙，項目組給出了自己的考量。
ChatGPT 爆火后，家長對 AI 和編程教育有了更高關注度。
凌琪斌介紹，騰訊一直在關注青少年編程公益教育。在新時代背景下，我們希望可以聯合專業、頂尖學術機構，讓家長能擁有一個可信賴的家庭啟蒙助手，幫助孩子初步認識 AI 和編程，激發主動探索的興趣。
“純公益、不賣課”
今年，ChatGPT 高潮讓世界相信，下一個時代屬于 AI。
在這樣的時代背景下，了解、掌握 AI，就成為全社會的新命題。
但是結合現狀看，我國青少年編程和 AI 啟蒙還停留在很早期的階段。還有以下幾點不足：
普及不夠全面
地區差異大
校內課程仍需提升
《中國青少年人工智能與編程啟蒙現狀調查報告》顯示，學校信息科技老師和家長，普遍認同“未來掌握編程和人工智能的相關知識極為重要”，但超半數青少年尚未接觸過相關知識。
學習過編程課的，大部分首次接觸編程都是通過校外培訓機構。其中一二線城市家庭中子女接受過編程教育的比例，明顯高于其他地區。
“AI 編程第一課”是騰訊解答時代命題的一次嘗試。
從自身定位出發，騰訊用技術打造了小程序這種人人可體驗的平臺，讓 AI 編程啟蒙更快速、便捷走向全國青少年。
學校教育當然要發揮主導作用。當下，相關政策不斷在推動校內外資源充分整合，鼓勵社會力量為青少年提供更優質的科學教育。
在教育部校外教育培訓監管司指導下，騰訊定制了“AI 編程第一課”校園版，將走進全國各地小學，成為大多數青少年 AI 編程第一堂課。
昨天中關村三小的創意課堂，是進校第一站。9 月內，還將在北上廣深、南京、成都等一二線城市中 20 多所學校落地試點。
“從 10 月起，‘AI 編程第一課’就會陸續走進陜西、湖北、江西、重慶等省市地區鄉村中小學，幫助教育資源相對欠缺地區的青少年接觸 AI 編程。”凌淇斌介紹項目計劃時難掩興奮。
考慮到部分地區硬件設備有限，鵝廠特意設計了“無屏教學”模式的 AI 啟蒙課，也就是開篇中關村三小師生體驗的互動課堂。
中關村三小課程部副主任郝石佩在課后反饋，不插電的互動課程，是新課標的重要方向，也完全調動起了學生的主觀能動性。
騰訊也會為各省市地區小學教師開展線上培訓活動，幫助他們更好地教學。
“AI 編程第一課”正式發布前，騰訊曾定向邀請一些鄉村的小朋友進行體驗。
一位一年級同學寫下了自己的課后感受：
我還不太會操作電腦，但是覺得動畫片很有意思。
正是這種“有意思”，讓電腦操作尚不熟練的孩子，越過壁壘，和 AI、編程有了直接觸碰。
就像凌琪斌期待的，為全國各個地區的更多孩子種下 AI 和編程的興趣種子，生根發芽，與 AI 時代快樂共處。
